Поиск лишнего без единственно правильного ответа: для совместного занятия со взрослым
Поиск лишнего без единственно правильного ответа — для совместного занятия со взрослым. Практический материал ChildWise.info с примерами для обычного дня.
Полезный ориентир простой: после занятия ребёнок должен понимать, что он что-то сделал, а не только правильно угадал ответ взрослого.
Когда ребёнок начинает действовать сам, не превращайте помощь в экзамен. Иногда достаточно быть рядом и отвечать только на тот вопрос, который действительно возник.
Подмечаем детали
Иногда особенно хорошо работает комментарий вместо вопроса: «Я вижу, ты положил сначала большие предметы». После такой фразы ребёнок нередко сам продолжает объяснение.
Лучше всего начать с наблюдения. Посмотрите, в какой момент появляется интерес к задаче, что ребёнок делает без подсказки и где начинает просить помощи. Эта разница важнее красивого результата. Поставьте рядом три предмета и придумайте условие: сначала найти похожие, потом объяснить, почему один из них всё-таки можно отнести к другой группе.
Делаем вместе
Попробуйте дать задачу чуть раньше, чем обычно. Не подсказывайте сразу. Пара секунд тишины иногда делает больше, чем длинная инструкция взрослого.
Здесь не нужен рывок. Гораздо полезнее посмотреть, что ребёнок уже умеет делать сам, и добавить к этому одну небольшую ступень. Тема сегодняшнего разговора — поиск лишнего без единственно правильного ответа: для совместного занятия со взрослым. На практике она интересна тем, что касается не отдельного «занятия», а того, как ребёнок ведёт себя в обычных обстоятельствах.
Внутри здесь несколько связанных вещей: сравнение, причина, выбор, последовательность, решение. Они не обязаны развиваться одновременно, и это совершенно нормально. Поставьте рядом три предмета и придумайте условие: сначала найти похожие, потом объяснить, почему один из них всё-таки можно отнести к другой группе.
Передаём часть ребёнку
Взрослому бывает трудно выдержать медленный темп. Мы привыкли экономить время и поэтому автоматически заканчиваем за ребёнка. Но если цель — навык, несколько лишних минут вполне окупаются.
Есть и обратная сторона. Если ребёнок устал, голоден или явно хочет переключиться, даже прекрасная идея превращается в раздражающий ритуал. Лучше остановиться и вернуться позже. Поставьте рядом три предмета и придумайте условие: сначала найти похожие, потом объяснить, почему один из них всё-таки можно отнести к другой группе.
Когда появляется ошибка
Попробуйте встроить идею в уже существующий момент дня: дорогу домой, накрывание на стол, уборку, купание, прогулку или десять минут перед сном.
И да, часть попыток будет странной. Ребёнок может придумать решение, которое взрослому даже в голову не пришло. Если оно безопасно и отвечает задаче, почему бы не оставить его? Поставьте рядом три предмета и придумайте условие: сначала найти похожие, потом объяснить, почему один из них всё-таки можно отнести к другой группе.
Как продолжить игру
Если первая попытка не удалась, не спешите исправлять всё своими руками. Можно сузить задачу, убрать один лишний элемент или предложить выбор из двух вариантов.
Для усложнения меняйте только одну вещь. Добавьте новый признак, второе правило, ограничение по времени или попросите придумать собственный вариант — не всё сразу. Поставьте рядом три предмета и придумайте условие: сначала найти похожие, потом объяснить, почему один из них всё-таки можно отнести к другой группе.
Что оставить на потом
Не обязательно каждый раз измерять прогресс. Достаточно замечать маленькие сдвиги: меньше подсказок, более длинный рассказ, точнее движение, спокойнее ожидание.
Полезный ориентир простой: после занятия ребёнок должен понимать, что он что-то сделал, а не только правильно угадал ответ взрослого.
Когда ребёнок начинает действовать сам, не превращайте помощь в экзамен. Иногда достаточно быть рядом и отвечать только на тот вопрос, который действительно возник. Поставьте рядом три предмета и придумайте условие: сначала найти похожие, потом объяснить, почему один из них всё-таки можно отнести к другой группе.
Последняя мысль
Иногда особенно хорошо работает комментарий вместо вопроса: «Я вижу, ты положил сначала большие предметы». После такой фразы ребёнок нередко сам продолжает объяснение.
Лучше всего начать с наблюдения. Посмотрите, в какой момент появляется интерес к задаче, что ребёнок делает без подсказки и где начинает просить помощи. Эта разница важнее красивого результата. Поставьте рядом три предмета и придумайте условие: сначала найти похожие, потом объяснить, почему один из них всё-таки можно отнести к другой группе.
Небольшая шпаргалка для взрослого
- Сохраните удачный момент в памяти, а не обязательно на камеру: живой интерес важнее отчёта.
- Оставьте задачу немного недоделанной, чтобы ребёнку было куда войти самому.
- Повторите идею через несколько дней в другой обстановке — результат может удивить.